НЕ ПРОСТО КНИГИ И ТЕТРАДИ: КАКИМ ДОЛЖНО БЫТЬ ОБРАЗОВАНИЕ ТАДЖИКИСТАНА В ЭПОХУ БОЛЬШИХ ПЕРЕМЕН

Первое сентября — это не только начало нового учебного года, первый звонок и школьная линейка. Это повод задуматься о гораздо более важном: чему мы должны научить ребёнка, чтобы через десять или двадцать лет он смог уверенно жить, работать и развиваться в мире, который меняется с беспрецедентной скоростью.

«Студентам и школьникам не нужно давать просто книги и тетради, им необходимо давать знания, интеллект, профессию, навыки и обучать языкам», — подчеркнул Основатель мира и национального единства — Лидер нации, Президент Республики Таджикистан, уважаемый Эмомали Рахмон, обращаясь к руководству сферы образования в Послании к Маджлиси Оли в декабре 2024 года.

Эти слова сегодня приобретают особое значение. Современное образование уже не может ограничиваться передачей информации от учителя к ученику. Его задача — сформировать человека, который умеет самостоятельно мыслить, постоянно учиться, ориентироваться в информационном пространстве, осваивать профессию, пользоваться современными технологиями и взаимодействовать с окружающим миром.

Для Таджикистана масштаб этой задачи особенно велик. По данным Министерства образования и науки, в стране насчитывается 4056 учреждений общего среднего образования, в которых обучаются 2462007 учащихся. По сравнению с 2024–2025 учебным годом число школьников увеличилось на 104951 человека. В системе высшего профессионального образования действуют 48 учреждений, где обучаются 226240 студентов.

Демографическая нагрузка на систему образования продолжит расти. В 2026 году в первый класс должны поступить более 240 тысяч детей. Согласно анализу, озвученному Президентом в декабре 2025 года, в течение следующих 25 лет число учащихся в Таджикистане может достичь 4 миллионов. Это требует подготовки дополнительных педагогических кадров, строительства новых образовательных учреждений и дальнейшей модернизации системы.

За этими цифрами стоят миллионы молодых людей, которым предстоит выйти на рынок труда. В будущем будут востребованы не только диплом и объём выученной информации, но прежде всего способность применять знания на практике, работать с технологиями, взаимодействовать с другими людьми и быстро осваивать новые навыки.

Именно поэтому знания остаются фундаментом образования, но перестают быть его конечной целью. Можно знать формулу, но не уметь решить реальную задачу. Можно выучить иностранные слова, но не суметь свободно использовать их в разговоре. Можно прочитать о компьютерах, но не уметь создать цифровой проект или найти и проверить необходимую информацию.

Школа должна постепенно переходить от культуры «знать правильный ответ» к культуре «уметь найти, понять и применить решение». В этом заключается современное понимание интеллекта: способность анализировать, сравнивать, задавать вопросы, видеть причинно-следственные связи и принимать обоснованные решения.

Особенно важным это становится в цифровую эпоху. Интернет открыл детям доступ к огромному объёму знаний, образовательным платформам и научным материалам, но одновременно создал новые риски — дезинформацию, манипуляции и информационный шум.

Поэтому современная школа должна учить не только пользоваться интернетом, но и понимать его. Ученик должен уметь проверять источники, отличать факт от мнения, сопоставлять информацию и ответственно использовать искусственный интеллект. Цифровая грамотность постепенно становится такой же базовой компетенцией, как чтение, письмо и математическая грамотность.

Для Таджикистана это уже не вопрос далёкого будущего. По данным Всемирного банка, в 2024 году интернетом пользовались 56% населения страны. При этом исследование ЮНИСЕФ показало, что в 2022/23 учебном году интернет имели только 16% школ. Эти показатели демонстрируют масштаб задачи по цифровизации образования.

Одновременно в стране появляются новые возможности. В 2025 году был запущен Project Soro — национальная инициатива по внедрению искусственного интеллекта в образование. В её основе находится SoroLLM — языковая модель, созданная с учётом особенностей таджикского языка. Проект предусматривает использование ИИ для персонализированного обучения, поддержки учителей и развития цифровой и алгоритмической грамотности. К 2027–2028 учебному году планируется распространить основы искусственного интеллекта примерно на 4000 школ и 2 миллиона учащихся.

Однако сама технология не решает образовательных задач. Если ученик использует ИИ только для получения готового ответа, он теряет возможность самостоятельно рассуждать. Искусственный интеллект должен помогать исследовать, проверять гипотезы, находить ошибки и глубже понимать материал.

Не менее важен переход к практическому обучению. В Таджикистане обновляются учебные материалы, в которых больше внимания уделяется критическому мышлению, творчеству, решению проблем и применению знаний в реальных ситуациях. В 2026 году разрабатываются и апробируются материалы по математике и таджикскому языку для 6–9 классов, а материалы для 7-го класса тестируются в 30 школах. Также запланирован выпуск 12 наименований новых учебников и учебных материалов по таджикскому, русскому языкам и математике для 5–6 классов общим тиражом более 1,846 миллиона экземпляров.

Школа должна помогать молодому человеку понимать свои способности, интересы и возможные профессиональные направления. Один ученик может выбрать программирование, другой — медицину, инженерию, педагогику, экономику, сельское хозяйство или предпринимательство. Задача образования — не заранее определить судьбу ребёнка, а дать ему возможность попробовать себя в разных направлениях и сделать осознанный выбор.

Важную роль здесь играют практические образовательные пространства и связь обучения с будущей занятостью. Показателен опыт центров дистанционного трудоустройства, создаваемых в регионах страны. В 2024 году такой центр открылся в Шугнанском районе ГБАО. Он помогает молодёжи развивать цифровые навыки и получать доступ к удалённой работе. С 2021 года сеть подобных центров подготовила тысячи молодых людей для цифровой занятости.

Навык формируется через практику: когда ученик проводит исследование, создаёт проект, работает в команде, программирует, выступает перед аудиторией или решает реальную проблему. Поэтому образовательная среда должна давать возможность экспериментировать, ошибаться и учиться на собственном опыте.

Эта задача напрямую связана с профессиональным образованием и рынком труда. В апреле 2025 года в Душанбе при участии Министерства образования и науки, Министерства труда, международных партнёров и других организаций прошла республиканская конференция, посвящённая навыкам подростков и молодёжи для работы и жизни. В центре внимания находились цифровизация образования, профессионально-техническое обучение, предпринимательство, карьерная ориентация и компетенции, необходимые для будущей занятости.

Ещё одна важная составляющая современного образования — языки. Их знание открывает доступ к научной литературе, международным образовательным программам, профессиональным сообществам и новым рынкам труда. Особенно это важно в цифровой среде, где значительная часть мировой научной и технической информации создаётся на английском языке.

При этом изучение иностранных языков не должно означать отказ от собственной культуры. Напротив, сильное образование должно позволять молодому человеку глубже понимать родной язык и культуру и одновременно уверенно взаимодействовать с внешним миром.

Однако ни одна образовательная реформа не будет устойчивой без сильного педагога. Новый учебник, цифровая платформа или искусственный интеллект дадут результат только тогда, когда учитель умеет использовать их для развития ученика. Поэтому повышение квалификации педагогов, освоение цифровых инструментов и современных методов преподавания должны быть неотъемлемой частью модернизации образования.

При этом цифровизация не должна усиливать неравенство. Если один ребёнок имеет дома стабильный интернет и компьютер, а другой — только телефон и слабое соединение, технологический прогресс может увеличить разрыв. Поэтому необходимо одновременно развивать интернет-инфраструктуру, цифровой контент, готовить учителей и обеспечивать равный доступ детей к технологиям.

Ответственность за образование невозможно переложить только на школу. Ребёнок формируется одновременно в семье, образовательной среде и обществе. Школа должна развивать самостоятельность, учитель — быть не только источником информации, но и наставником, а родители — помогать ребёнку раскрывать свои способности и интерес к знаниям.

Именно поэтому День знаний — это возможность задуматься не только о начале учебного года, но и о том, какого выпускника мы хотим увидеть в будущем.

Нам нужен молодой человек, который умеет не только получать знания, но и мыслить критически, оценивать информацию, пользоваться современными технологиями, применять профессиональные навыки и постоянно учиться. Он должен уметь работать самостоятельно и в команде, ценить родной язык и культуру и одновременно уверенно взаимодействовать с миром.

И тогда слова о том, что молодёжи нужно давать не просто книги и тетради, приобретают конкретный смысл. Книга и тетрадь по-прежнему важны, но за ними должны стоять знания, интеллект, практические навыки, профессия и языки. За школьным уроком должна появляться возможность применить знания на практике, за цифровым устройством — цифровая культура, а за изучением языка — новые источники знаний и профессиональные перспективы.

Настоящий смысл образования заключается не в количестве усвоенной информации, а в том, что человек сможет сделать благодаря полученным знаниям. Если школа помогает молодому поколению самостоятельно строить своё будущее, значит, она действительно готовит его не к прошлому, а к будущему.

 

Содаткадамова Мадина

Главный специалист Управления

анализа и прогнозирования вопросов

региональной безопастности